15

معیار کے سوال پر | خصوصی رپورٹ

معیار کے سوال پر

ٹیسنگل نیشنل کریکولم (SNC) کو نصاب کے لحاظ سے سب کے لیے “ایک نظام تعلیم” فراہم کرنے کے وعدے کے ساتھ نافذ کیا گیا تھا، ذریعہ تعلیم اور تشخیص کا ایک مشترکہ پلیٹ فارم تاکہ “تمام بچوں” کو “منصفانہ اور مساوی مواقع” میسر ہوں۔ مدارس سمیت “اعلیٰ معیار کی تعلیم” حاصل کرنے کے لیے۔ آئیے تجزیہ کریں کہ کیا SNC اس کو حاصل کرنے کی راہ پر گامزن ہے، اور ایک یکدم تسلط پسندانہ نقطہ نظر نے کن نئے چیلنجز کو آگے لایا ہے۔

اس تجزیہ کو آگے بڑھانے کے لیے، ہمیں پہلے یہ طے کرنا ہوگا کہ “اعلیٰ معیار کی تعلیم” کا کیا مطلب ہے۔ یونیسکو کے مطابق، معیاری تعلیم میں خاص طور پر مناسب مہارتوں کی نشوونما، صنفی برابری، اور متعلقہ اسکول کے بنیادی ڈھانچے، آلات، تعلیمی مواد اور وسائل، وظائف یا تدریسی قوت کی فراہمی جیسے مسائل شامل ہیں۔

سب کے لیے جامع اور معیاری تعلیم اور تاحیات سیکھنے کے لیے اقوام متحدہ کے پائیدار ترقی کے ہدف 4 (SDG 4) کی حمایت میں جاری کردہ ایک بیان میں، دو سرکردہ تعلیمی ادارے جو عالمی سطح پر 30 ملین سے زیادہ معلمین کی نمائندگی کرتے ہیں، ایسوسی ایشن برائے نگرانی اور نصابی ترقی اور ایجوکیشن انٹرنیشنل۔ ، معیاری تعلیم کے مفہوم کی وضاحت کی اور کہا کہ: “معیاری تعلیم وہ ہے جو پورے بچے پر مرکوز ہوتی ہے – ہر طالب علم کی سماجی، جذباتی، ذہنی، جسمانی اور علمی نشوونما… یہ بچے کو زندگی کے لیے تیار کرتی ہے، نہ صرف۔ جانچ کے لیے” اس میں مزید کہا گیا کہ “معیاری تعلیم وسائل فراہم کرتی ہے اور اس بات کو یقینی بنانے کے لیے پالیسی کی ہدایت کرتی ہے کہ ہر بچہ صحت مند اسکول میں داخل ہو اور صحت مند طرز زندگی کے بارے میں سیکھے اور اس پر عمل کرے۔ ایسے ماحول میں سیکھتا ہے جو طلباء اور بڑوں کے لیے جسمانی اور جذباتی طور پر محفوظ ہو۔ سیکھنے میں فعال طور پر مصروف ہے اور اسکول اور وسیع تر کمیونٹی سے منسلک ہے؛ ذاتی سیکھنے تک رسائی ہے؛ تعلیم یافتہ، دیکھ بھال کرنے والے بالغوں کی طرف سے حمایت کی جاتی ہے؛ تعلیمی طور پر چیلنج کیا جاتا ہے اور کالج یا مزید مطالعہ میں کامیابی اور عالمی ماحول میں ملازمت اور شرکت کے لیے تیار ہوتا ہے۔

اس لیے معیاری تعلیم وہ ہے جو تدریسی اور ترقی کے لحاظ سے درست ہے اور طلبہ کو معاشرے کے فعال اور نتیجہ خیز رکن بننے کی تعلیم دیتی ہے۔ لہٰذا یہ کافی نہیں ہے کہ تعلیم سب کے لیے قابل رسائی ہو، اسے بچے کے سیکھنے کے عمل میں قدر اور مہارت کا بھی اضافہ کرنا چاہیے تاکہ وہ پیشہ ور افراد کے ساتھ ساتھ عالمی ماحول میں لوگوں کے طور پر بھی سبقت لے سکیں۔ تین اہم ستون ہیں جن پر معیاری تعلیم کا انحصار ہے۔ یہ معیاری اساتذہ تک رسائی ہیں۔ معیاری سیکھنے کے آلات اور وسائل کی فراہمی اور استعمال؛ اور محفوظ اور معاون معیاری تعلیمی ماحول کا قیام۔

ہمارے سامنے سوال یہ ہے کہ آیا SNC ان معیارات پر پورا اترتا ہے یا نہیں، اور کیا اس کا نفاذ ان اعلیٰ معیارات کے مطابق ہے جو اس نے 21 کی ترقی کا دعویٰ کیا تھا۔st صدی کی مہارتیں، SDG 4 کے ساتھ صف بندی اور تعلیم کے سلسلے میں دیگر ابھرتے ہوئے داخلی رجحانات۔

بیانیہ کے لحاظ سے، وزارت تعلیم اور پیشہ ورانہ تربیت کی ویب سائٹ، جس کا SNC پر ایک وقف شدہ سیکشن ہے، تمام خانوں کو صحیح بزور الفاظ استعمال کرنے کے حوالے سے چیک کرتا ہے جیسے کہ “جامع تعلیم”، “21st صدی کی مہارت”، “پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے” وغیرہ اور “ایک قوم، ایک نصاب” جیسے پاپولسٹ نعروں کا موثر استعمال کرتا ہے اور نظریہ اور قوم پرستی کی راگوں کو چھونے کے ساتھ اس کی تکمیل کرتا ہے۔

ایک بار جب آپ گہرائی میں کھودتے ہیں اور مختلف مضامین کے نصاب پر مشتمل دستاویز تک رسائی حاصل کر لیتے ہیں، تو آپ کو نوآبادیاتی مخالف جذبات سے متعارف کرایا جاتا ہے جو پوری مشق کو ہوا دیتا ہے اور اسے اور دوسرے پرائیویٹ اسکولوں کو غیر ملکی قابلیت کی پیشکش کرنے کے لیے اپنے دلائل میں جواز فراہم کرتا ہے۔ ان تمام سالوں میں عوامی تعلیمی نظام کی کوتاہیوں پر توجہ مرکوز کرنے سے انحراف کی طرح لگتا ہے کہ تعلیمی رنگ پرستی۔ غیر ملکی قابلیت کے خلاف طنز اور انہیں نتیجہ کی بجائے طبقاتی عدم مساوات کی وجہ کے طور پر پیش کرنے سے یہ نقطہ نظر نہیں آتا کہ جب تک ذرائع پیداوار اور وسائل معاشرے میں غیر مساوی طور پر تقسیم ہوتے رہیں گے، تعلیم میں معیار سازی کی کوئی مقدار ختم نہیں ہو سکتی۔ طبقاتی فرق جو غالب ہے۔ اس کے لیے زمین اور وسائل کی دوبارہ تقسیم کے ساتھ معاشی تبدیلی کو مضبوط اداروں اور قانون کی حکمرانی کی حمایت میں ہونا پڑے گا، جس پر شاید ہی کوئی کام ہوا ہو۔

نفاذ کے لحاظ سے اور زمینی جائزے پر کہ آیا SNC اپنے بیان کردہ اہداف کو پورا کرتا ہے یا نہیں، یہ کہنا پڑے گا کہ SNC نے خود کو متعدد مسابقتی مقاصد کے لیے ترتیب دیا اور ان پر توجہ مرکوز کی جو ایک سیاسی مقصد کی تکمیل کرتے ہیں۔ ریاست یا تو والدین کا کردار ادا کر سکتی ہے اور خود کو اخلاقی اقدار کا محافظ قرار دے سکتی ہے، والدین کی پسند کو روک سکتی ہے اور ریاست کی طرف سے منظور شدہ کتابوں اور نصاب کو مسلط کرنے کے لیے اپنے بچوں کے لیے مطلوبہ تعلیم کے انتخاب کے ان کے حق کو روک سکتی ہے، اور اس طرح کنٹرول کر سکتی ہے۔ بچے کیا جان سکتے ہیں اور کیا نہیں جانتے؛ یا یہ تعلیم کو مضامین اور فیلڈ ماہرین کے ذریعہ طے شدہ تعلیمی اہداف پر مبنی ہونے کی اجازت دے سکتا ہے اور سب کے لئے قابل رسائی اور معیاری تعلیم کے لئے درکار بنیادی ڈھانچے اور دیگر وسائل پر توجہ مرکوز کرنے کے لئے ایک سہولت کار کردار ادا کرسکتا ہے۔

SNC کے پروموٹرز نے اپنے آپ کو سہولت کار کے بجائے سرپرست کے طور پر دیکھنے کا انتخاب کیا۔ نتیجہ، خاص طور پر پنجاب میں، وسائل اور سیکھنے کے مواد تک محدود رسائی رہی ہے کیونکہ ماڈل نصابی کتابیں تجویز کی گئی ہیں۔ اگرچہ آن پیپر پرائیویٹ پبلشرز NOC کے لیے درخواست دے سکتے ہیں، لیکن یہ عمل بوجھل، تین درجے، غیر جمہوری اور مہنگا ہے، جس کے نتیجے میں بہت سے پبلشرز اس تعلیمی سال کے لیے وقت پر NOC حاصل کرنے سے قاصر رہے ہیں۔ کتابوں پر اس تسلط اور کنٹرول نے نہ صرف چھوٹے پبلشرز کی روزی روٹی کو متاثر کیا ہے بلکہ اس نے طلباء کے لیے سیکھنے کے مختلف وسائل تک رسائی کو بھی روک دیا ہے جو معیاری تعلیم کے تصور کے خلاف ہے۔ تعلیم کو حقیقی معنوں میں پھلنے پھولنے کے لیے، ریاست کو سرکاری اسکولوں کو بہتر وسائل سے آراستہ کرنے پر توجہ دینی چاہیے اور اس پالیسی اور نصاب کو اس نظریاتی اور سیاسی گرفت سے دستبردار کرنا چاہیے جس میں وہ اس وقت گھری ہوئی ہے۔


مصنف تنوع اور شمولیت کے وکیل ہیں۔ اس سے [email protected] پر رابطہ کیا جا سکتا ہے۔

Source link

اس خبر پر اپنی رائے کا اظہار کریں

اپنا تبصرہ بھیجیں