17

کون سیکھتا ہے اور کون نہیں؟ | خصوصی رپورٹ

کون سیکھتا ہے اور کون نہیں؟

پاکستان کا تعلیمی نظام ان سلگتے سوالوں سے دوچار ہے: کون اسکول میں ہے اور کون نہیں؟ کون سیکھتا ہے اور کون نہیں؟ یہ سوالات نہ صرف رسائی اور معیار کے گہرے چیلنجوں سے نمٹتے ہیں، بلکہ بدلے میں مساوات اور شمولیت کے بنیادی اصولوں کے تحت آتے ہیں۔ کون شامل ہے اور کون نہیں، اور کیوں؟ حکومتیں آتی جاتی ہیں۔ پالیسی فریم ورک اور عمل کے منصوبے تندہی سے بنائے جاتے ہیں۔ صوبائی اور وفاقی سطحوں پر پارلیمانوں، قائمہ اور خصوصی کمیٹیوں برائے تعلیم اور مقامی تعلیمی گروپوں (LEGs) سے بیانات جاری کیے جاتے ہیں، لیکن نتائج تکلیف دہ طور پر سست ہیں۔ اسکول سے باہر بچوں (OOSC) اور کم سیکھنے کے فرق کو پورا کرنے کے لیے کی جانے والی ہر کوشش کو آبادی میں اضافے کی شرح 2.4 فیصد سے کم کر دیا گیا ہے۔ تعلیم میں سانحات بڑھتے رہتے ہیں۔ ثبوت حکومت کی طرف سے جمع کیے گئے ڈیٹا (DHS، لیبر فورس کے اعدادوشمار اور پاکستان بیورو آف سٹیٹسٹکس سے پاکستان کے سماجی اور زندگی کے معیار کی پیمائش) کے ساتھ ساتھ شہریوں کی زیر قیادت تنظیموں جیسے Idara-e-Taleem-O-Agahi کے ذریعے دستیاب ہیں۔ (ITA) اور سالانہ اسٹیٹس آف ایجوکیشن رپورٹ (ASER) پاکستان۔ ASER مختلف صوبوں اور خطوں میں اسکول کے اندر اور اسکول سے باہر بچوں اور سیکھنے کی سطح کے بارے میں معلومات کو ظاہر کرتا ہے۔

ASER پاکستان 2021 (دیہی) مارچ 2020 کے بعد پیمانے پر پہلا ڈیٹاسیٹ ہے، جس میں 152 اضلاع کو بطور قومی تعلیمی سروے کا احاطہ کیا گیا ہے جس میں کووِڈ-19 کی وجہ سے پیدا ہونے والی بے مثال ہنگامی صورتحال ہے۔ یہ 11,000 رضاکاروں اور 20 سول سوسائٹی کی تنظیموں کے ذریعے 87,415 گھرانوں، 4,420 دیہاتوں اور 5,698 اسکولوں (4,096 سرکاری) میں 3-16 سال کی عمر کے 247,978 بچوں تک پہنچی۔ یہ سروے اس لحاظ سے منفرد ہے کہ یہ نسبتاً استحکام کی ایک نادر ونڈو کے دوران کیا گیا جب ستمبر اور نومبر 2021 کے درمیان اسکول کم و بیش کھلے رہے۔

سکول نہ جانے والے بچوں کا تناسب 2019 میں 17 فیصد کے مقابلے 2021 میں بڑھ کر 19 فیصد ہو گیا۔ خیبرپختونخوا، پنجاب اور آئی سی ٹی میں زیادہ لڑکے سکول سے باہر تھے۔ وہ کہاں تھے؟ چائلڈ لیبر میں؟

رپورٹ میں 2021 میں بچوں (5-16 سال کی عمر کے) کے سیکھنے کے نقصانات پر روشنی ڈالی گئی ہے۔ بچوں کے سیکھنے کی سطح کا اندازہ مخصوص زبان اور ریاضی کے ٹولز کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ خواندگی اور شماریات کے جائزوں میں گریڈ 2 کی سطح کی اہلیتوں کا احاطہ کیا گیا ہے جو سنگل قومی نصاب میں نقشہ بنائے گئے ہیں۔ 2019 کے مقابلے میں بچوں کی سیکھنے کی سطح (گریڈ 5 اور گریڈ 3 میں) گریڈ 2 کی مہارتوں میں خاص طور پر اردو/ سندھی اور پشتو میں 3-4 فیصد کمی آئی ہے۔ ASER 2021 میں، گریڈ 3 کے 15 فیصد بچے کہانی پڑھ سکتے ہیں۔ اردو/سندھی/پشتو 2019 میں 18 فیصد کے مقابلے میں۔ گریڈ 5 کے لیے، 55 فیصد بچے گریڈ 2 کی سطح کی کہانی اردو/سندھی/پشتو میں پڑھ سکتے ہیں جبکہ 2019 میں یہ شرح 59 فیصد تھی۔

اسی طرح، ASER 2021 میں، 8ویں جماعت کے 74 فیصد بچے اردو/سندھی/پشتو میں کہانی پڑھ سکتے تھے جبکہ 2019 میں 86 فیصد بچے ایسا کرنے کے قابل تھے۔ مزید برآں، ریاضی کے سیکھنے کے لیے، گریڈز میں بچوں کے سیکھنے کے نقصانات کو ظاہر کیا گیا۔ 3، 5 اور 8۔ ASER 2021 میں، گریڈ 3 کے 20 فیصد بچے 2019 میں 21 فیصد کے مقابلے میں گریڈ 2 کے درجے کے ڈویژن کو حل کرنے کے قابل تھے۔ مزید یہ کہ 2021 میں، 57 کے مقابلے میں گریڈ 5 کے 51 فیصد بچے ڈویژن میں ماہر تھے۔ 2019 میں فیصد۔ 2019 میں 65 فیصد کے مقابلے 2021 میں، 8ویں جماعت کے 63 فیصد بچے ڈویژن کے مسائل حل کرنے میں کامیاب ہوئے۔

CoVID-19 کے دوران سیکھنے کا بحران ایک کھوئی ہوئی نسل کی تشکیل کی طرف اشارہ کر رہا ہے۔ ان خلا کو پر کرنے کے لیے بڑے پیمانے پر فوری اقدامات کی ضرورت ہے۔

تاہم، ایک چاندی کی پرت ہے. ہمارے تعلیمی نظام کو تبدیل کرنے کی وجوہات بچوں کے جوابات (ASER 2021) سے واضح کی گئی ہیں جہاں سے انہیں وبائی امراض کے دوران سیکھنے میں بہترین تعاون حاصل ہوا۔ سب سے زیادہ حمایت خاندان کے افراد (68 فیصد) کی طرف سے ملی، اس کے بعد ٹیلی اسکول (57 فیصد)، اسمارٹ فونز (37 فیصد) اور کمپیوٹر (29 فیصد)۔ اس میں سے 27 فیصد ادا شدہ ٹیوشنز اور 14 فیصد ڈیجیٹل وسائل سے آئے۔

وبائی مرض کے دو سالوں نے غیر معمولی چیلنجز کا مشاہدہ کیا ہے۔ غیر فعال گھروں کے بارے میں خرافات کے ساتھ ساتھ اسکول سے گھر تک مدد کے امکان کو بھی چیلنج کیا گیا ہے۔ ہنگامی حالات، خاص طور پر طویل، بہت سے سبق سکھاتے ہیں۔ اعداد و شمار تعلیم کے لیے قابل عمل اصلاحات اور تبدیلی کو مطلع کرنے اور ڈیزائن کرنے کے لیے بہت زیادہ بولتے ہیں۔ چھ سفارشات درج ذیل ہیں:

اساتذہ، بچوں اور والدین کے درمیان ایک معاہدہ بنائیں؛ اسکولوں اور گھروں کے درمیان اجتماعی تقویت یافتہ اقدامات کے لیے پل کے طور پر جو ہر بچے کو اچھی اور مضبوط سیکھنے کے لیے پرعزم ہے۔

اسکول سے باہر بچوں (کبھی اندراج نہیں کیا گیا، چھوڑنے والے اور خطرے میں) 5-16 سال کی عمر کے بچوں کو زندگی کی مہارتوں کے ساتھ پرائمری، مڈل اور سیکنڈری سطحوں پر تیز رفتار سیکھنے کے ذریعے متبادل راستے اور دوسرا موقع پروگرام فراہم کیا جانا چاہیے۔

یونین کونسلز کو ایجوکیشن ڈلیوری ہب کے طور پر مختص کیا جائے۔ اچھی صنفی تفریق شدہ جامع آبادیاتی ڈیٹا اکٹھا کریں کہ کون اسکول میں ہے یا نہیں؛ کون سیکھتا ہے یا نہیں، کنڈرگارٹن سے گریڈ 12 تک تمام حلوں کو ڈیزائن اور رول آؤٹ کرنا۔ UCs کو صنعت، BISP/احساس مشروط کیش ٹرانسفر، CSOs اور ترقیاتی شراکت داروں کے ساتھ شراکت میں کام کرنا چاہیے۔ اسکول-انڈسٹری-HR لنکس کے لیے CPEC کے بنیادی ڈھانچے/اضلاع کے ساتھ UCs کا انتخاب کیا جانا چاہیے۔ یہ ایجو لرننگ ہب کیریئر کونسلنگ، معذوری اور دماغی صحت کے چیلنجز اور لائبریریوں کے لیے افرادی قوت کی مدد کا اشتراک کر سکتے ہیں۔ سیکھنے کو اسکولوں میں STEM، موسمیاتی تبدیلی، زبان اور تخلیقی صلاحیتوں پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے۔

ابتدائی بچپن کی تعلیم (3-8 سال) میں بجٹ کا 10 فیصد سرمایہ کاری کریں تاکہ بنیادی تعلیم (خواندگی اور عددی) کو مضبوط بنایا جا سکے جو کھیل پر مبنی والدین اور کراس سیکٹرل ہیلتھ/غذائیت/ تحفظ کی خدمات میں شامل ہو۔

EdTech سلوشنز کو پیمانہ اور سپورٹ کریں، جو Covid-19 ڈیویڈنڈ کی وجہ سے K-12 سے تیز ہوئے تھے۔

اسکلنگ، انٹرپرائز اور مالی شمولیت اور ذریعہ معاش کے ساتھ اپ اسٹریم اسکول انڈسٹری تکنیکی تعلیم اور پیشہ ورانہ تربیت کا ادارہ بنائیں۔

آئیے اپنی کھوئی ہوئی نسل کو سیکھنے والی نسل بنائیں۔


مصنف ادارہ تعلیم و آگہی کے سی ای او، پاکستان لرننگ فیسٹیول کے بانی اور ایجوکیشن کمیشن کے کمشنر ہیں۔ اس سے [email protected] پر رابطہ کیا جا سکتا ہے۔

Source link

اس خبر پر اپنی رائے کا اظہار کریں

اپنا تبصرہ بھیجیں